高中生要強化自學意識

　　高中生要強化自學意識

　　有些學生初中階段學習成績還不錯，但上了高中后卻大滑波，越學越吃力。究其原因，主要是自學意識淡薄，不明確高初中學習的方法有什麼不同。

　　高初中語文學習方法是不相同的，主要體現在三個方面；第一，初中語文課文精短、高中課文大多較長；初中老師一般用“精講”法上課，講解詳細，而高中語文課一般宜用“導讀法”上課，重在啟發、誘導、點拔。這就要求高中生不斷提高自學能力，“自能讀書，自能作文”（葉聖陶語）。第二，初中大多以傳授知識為主，高中則要求既學知識，更強調運用知識，在運用中訓練提高自學能力和應用能力。第三，高中要大幅度提高思維能力，要求學生多動腦筋思考問題，獨立完成讀寫任務，提高分析問題和解決問題的能力。所有這些，都要求高中生強化自學意識提高自學能力。

　　社會學家指出：昨天的文盲是識字不多的人，今天的文盲是不會電腦的人，明天的文盲是不會自學的人。高校對自學能力強的人也情有獨鍾，而對依賴性（實為惰性）強的高中生不屑一顧，甚至高考命題時刻意櫃之門外。無論從哪個角度看，訓練提高其自學能力是相當重要的。

　　一般來說，自學一篇課文可分三步走，第一步：研讀“提示”（包括“預習提示”和“自讀提示”），兼顧“思考與練習”和單元知識短文，從而模清重點難點，確立自學目標。第二步：閱讀課文及註釋，整體把握課文內容和寫作技巧（包括標題的深刻含義）。第三步：獨立完成課文後面的練習和補充的“一課一練”的相關練習，鞏固和拓展自學成果。 在自學中，要注意貫徹精讀與略讀相結合的原則。對課文的中心段、精彩段，特色段等要進行精讀，其餘可略讀。例如《雨中登泰山》一文，作者對泰山松樹的生動描寫就非常精彩很有特色，非精讀不可。作者用擬人等多種修辭手法以描寫了松樹的千姿百態，還暗含了作者的人生經歷和思考：頑強地面對風霜雨雪。對此段反覆玩味后，還應抄錄和仿寫。 毛澤東非常敬重著名教育學家徐特立強調“不動筆墨不讀書”。讀課文時更應這樣，自學課文必須勤動筆墨，採用相應的自學技法，如編寫提綱法、摘錄法、卡片法、列表法、圖示法、評說法、圈點法、比照法、筆記法、寫讀後感法等等，充分動腦動手。另外，還可用“自測法”（運用本文“檢測題”檢測自己）以鞏固自學成果，力爭獲得最大的自學效果。

　　不少學生長期以來習慣於老師嚼啐了喂的嬰兒型覓食方法，高中了自學能力還很差。冰凍三尺非一日之寒；解凍三尺亦非一日之功。要克服紀想立竿見影的浮躁心理，一點成金者寡，百鍊成鋼者眾：自學需要長期堅持努力才能大見成效。