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談語文高考複習

手機:M版  分類:創業學院  編輯:小魚兒

  提高複習質量,應當根據“考試說明”的精神,從實際出發,有計劃地安排。只要切實着眼於語文基礎知識和能力的鞏固與強化,那麼應試水平和基本素質就將同步得到提高。

  在這裡,我想談三個值得注意的問題。

  1。要明確複習的系統

  語文高考複習應從四個方面來抓,語文基礎知識、現代文閱讀、文言文閱讀、寫作,四者要統籌兼顧,這是沒有疑問的。但前兩個方面卻很容易產生盲目性,於是一味加重負擔、墮入“題海”。所以明確這兩方面的複習系統,對提高複習效率是很有必要的。

  語文基礎知識包括語言知識和文字知識兩大部分。重點是語言知識。語言基礎知識的複習,可分六個主要項目1、語音:包括漢語拼音方案的掌握和語音的規範化;2、語彙:包括字詞形、音、義的準確掌握和恰當運用;3、語法:包括對語句的結構分析和對常見病句的識別修改;4標點符號:要了解常見標號、點號的表達功能,並熟悉常見辭格的用法,善於根據表達需要變換句式;5、語言運用的清晰、連貫得體:要避免[*#0101]索、消除歧義,要善於組織語序、做到銜接自然、語意貫通,要善於根據目的、對象、場合的需要恰當地遣詞造句。

  現代語文閱讀,主要分兩大項目。1、詞句的確切認定和正確理解;重點是詞句一般意義、特定意義和表達作用的確切理釋;2分析和概括:包括層次的分析、內容要點的闡述、相同與相異的分辯、一般與個別的駕馭,以及抽象說明、歸納要點、提取共同點等。

  明確了系統,對照歷年高考試題加深對有關項目、要點的認識,這是複習的基本要求;發現薄弱環節,及時弄清有關知識、彌補缺漏,強化有關能力,這是進一步要求。這樣,不僅可避免複習中掛一漏萬,而且可以變盲目為有計劃,變被動為主動,從而全面提高複習質量。

  2要注重實際應用

  語文是工具,學習語文的目的在於應用,這是教學大綱的基本精神,歷年語文高考對這一點都十分重視。所以進行複習也必須把握住這一根本宗旨。

  強調應用,不是不要求記住某些基礎知識。比如語音、語彙的知識,其中必須準確記憶的東西就相當不少。類似這樣的基礎知識不僅要記准,而且要熟練掌握,否則談不到應用。但在知識的複習中,一定要避免在某些名詞術語上糾纏,比如何謂“借喻”何謂“借代”何謂“比喻論證”、何謂“類比論證”、何謂“句法”何謂“句式”等等。一定要把着眼點放在提高應用能力上。比如逗號、句號和分號就知識本身而言並不複雜,但在實際應用中常被用錯,而且對意思的表達妨礙很大,這就必須給予足夠重視。實際應用的能力,一般都體現着某種綜合要求。仍以逗號、句號為例,在實際應用中,或與句子結構分析有關或與消除歧義有關,或與閱讀中層次分析有關,或與內容闡釋有關也就是說,明確複習系統、劃分若干項目,是為了便於查缺補漏提高效率,但切不可把每個項目孤立起來對待。必須注重各項知識的綜合掌握。

  強調應用,就要密切注意語言運用的實際。對實際生活(包括廣播、電視、報刊雜誌)中常出現的語漏,應有一定的敏感。比如“創(chuang)傷”誤讀為“(chuang)傷”,“曲(qu)折”誤讀為“(qu)折”,“參與(yu)”誤讀為“參(yu)”、“框(kuang)架”誤讀為“kuang 架”等等,都是語音不規範問題。又如:

  他中了三等獎,人們絡繹不絕朝他辦公室里跑,問三等獎是個啥樣,要看。他不以為然,給看(《小說界》94.6.198頁)。分明是“不以為意”的誤用。如果在複習階段,對各種視聽媒介也能多留心,不僅開闊了視野,而且對實際應用語言的能力也是一種極好的鍛煉和檢測。

  3要處理好課本和課外練習的關係

  自從實行“3+2”考試以來,人們產生了一種誤解。認為高考語文既然不從課本上出題,課本就可以丟開不管了。這種作法很不妥當。

  誠然,在課本以外多作一些練習確實很有必要,因為好的練習,能多方面體現“應用”,的要求。所以不作練習或練習太少、不利於提高語文能力。但完全丟開課本,對提高複習質量也是不利的。因為課本畢竟是學生學過的、比較熟悉的內容,而且儘管“3+2”的考試不從課本上直接命題,但它所考查的語音、語彙、語法、標點、修辭、句式、文言常用詞等多方面的知識,大多仍包含在學生學過的課文之中。特別是語文高考所檢測的能力,說到底,無非是語言應用的一種良好的感知力,是“語感”。而增強語感最有效的一個方法就是對已經透徹理解了的文章反覆誦讀。所以完全拋開課文的複習,是在一定程度上、脫離學生原有基礎的作法。尤其是一些基礎較差的學生,扎紮實實讀好十幾篇範文,這種複習所得到的效益,絕不是作十幾份"模擬題”所能取代的。

  總之,課本和課外練習不可對立起來,這也是個從實際出發的問題。二者關係處理得當,複習質量才可進一步提高。

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