學習創造性思維能力培養

　　學習創造性思維能力培養

　　文／吳紅英

　　創造性作為民族自主之本、人類最有活力的行為、科學研究的第一要義和生命線，對於整個社會的發展和科學進步，起到了靈魂的作用。學校如何改革人才培養模式，深化教育教學改革，在加強學生全面素質培養的同時，注重創造性思維能力的培養，使培養出來的人對，具有高素質、富有創造力，以適應知識經濟發展的需要，這是擺在教育面前的一件大事。

　　創造性人才培養的一個重要方面是對學生創造性思維的培養。創造性思維是創造力的核心，是人們完成創造活動的基礎，所以培養學生的創造性思維是一項極其重要的教育任務，須從以下幾個方面努力：

　　一、培養創造性思維的品質

　　1．獨立性思維品質

　　培養學生從小學到中學的學習幾乎完全依賴教師，從思維的培養方面，只要求按教師和書本之導向去記憶和容納知識。學生既缺少創造性思維的要求和壓力，也缺少相應的訓練，因此創造心理逐漸淡化，養成了依賴思維心理，基於此，培養獨立思維的心理對一個學生來說是當務之急。

　　培養獨立性思維品質，應在教學過程注意強化學生三個方面的心理意識：

　　（1）大膽而合理地懷疑。

　　（2）增加其不盲從於大多數的抗壓心理。獨立思維往往會有別眾人，有異於常規，因而會產生無形的心理壓力，培養不隨波逐流的抗壓心理是非常重要的。

　　（3）培養不斷否定自己的健康心理。

　　2．發散性思維品質的培養

　　在學生的創造心理諸品質中，發散性思維是至關重要的方面。發散性思維即求異思維，是一種從不同途徑，不同角度去探索多種可能性，探求答案的思維過程。

　　學生髮散性思維品質的培養應循序漸進着力於三個層次：

　　（1）流暢性。流暢性是發散思維的第一層次，即培養學生的思維速度，使其在短時間內表達較多的概念，枚舉較多的解決問題方案，探索較多的可能性。

　　（2）變通性。變通性是較多層次的發散特徵，即培養學生從不同的角度靈活考慮問題的良好品質。

　　（3）新穎性。是發散思維的最高層次，也是求異的本質所在。即培養學生大膽突破常規，敢於創新的創造精神。

　　3．想像力的培養

　　“創造”一般是運用自己的知識和經驗，通過有意識的想象產生出以前尚不存在的事物，因而想象是創造心理活動的起點和必經過程。事實上，大多數創造都是經過“想象－－假設－－實踐”這樣的三段式遞進實現的。

　　進一步培養學生的想像力是完善其創造心理品質的重要環節，想像力對於創造的作用，正如哲學家康德所說：“想像力是一股強大的創造力量，它能夠從實際自然所提供的材料中創造出第二自然”。為此。想像力的培養則應落實在兩個方面：

　　（1）保持和發展好奇心。